의미적 부호화/장기 기억에 저장-탐색과 회상/수행-피드백>이렇게 8단계의 과정을 거치고 <주의 획득하기-학습자에게 수업목표 알리기-선수학습 회상 자극하기/자극 제시하기-학습 안내 제시하기-수행 유도하기-피드백 제공하기/수행평가하기/파지와 전이 높이기>9가지 수업사태로 되어있다. 두 번째로
학습의 정의
Pavlov, Thorndike : 학습을 '자극과 반응의 결합'으로 본다.
K hler, Koffka : 학습을 '통찰에 의한 관계의 발견'으로 본다.
Skinner : 학습을 '강화에 의한 조건화 과정'으로 본다.
일반적 의미 : 학습이란, 경험이나 연습의 결과로 발생되는 비교적 영속적, 지속적인 행동의 변화이다. 단, 생득적
Ⅰ. 서론
현재 우리나라 국어과 고전 소설 교육은 교육과정상의 목표보다 소설의 주제 분석이나 작품 그 자체를 암기하고 분석하는 데에 치중해 있다. 그러나 고전 문학 교육은 단순히 작품을 읽고 해석하는 일에 치중하는 것이 아니라, 학습자가 고차원의 기능을 발휘하여 문학 작품에 내재되어 있
Ⅰ. 스키너의 조작적 조건형성이론
1. 학습의 원리
(1)Skinner : 대표적인 행동주의 심리학자.
-실제 수업의 효율화를 위한 방안으로 프로그램수업을 체계화하여 제시.
2)Skinner의 조작적 조건 형성 이론
①유기체의 행동이란 외부의 자극에 의해서 형성된다고 하며 학습자의 행동이 변화되도록 바라는
학습할 수 있다는 것이 아니라, 어떤 지도내용이든 아동의 발달수준에 맞게 재구성하여 적절한 형태로 제시할 수 있다는 데 그 초점을 두어야 함.
(예 : 2차원의 완전 제곱 - “초등수학교육”, p.79~80.참조) - EIS이론과 연관
(2) Bruner와 Piaget
“Bruner는 ‘학습의 준비성’ 등 여러 측면에서 Pia
Ⅰ. 서론
교수이론이란 교육의 목표와 내용, 수업방법, 학습평가의 문제 등과 관련하여 교육실천에 앞서 교육 전반에 관한 구상과 계획을 이론에 근거하여 다루는 학문으로서 최근 교육 현장에서 매우 중요하게 연구되고 개발되는 영역이다. 1990년대부터는 학문적 성격이 교실상황에서 효과적인 수업
Ⅰ. 서론
교수이론이란 교육의 목표와 내용, 수업방법, 학습평가의 문제 등과 관련하여 교육실천에 앞서 교육 전반에 관한 구상과 계획을 이론에 근거하여 다루는 학문으로서 최근 교육 현장에서 매우 중요하게 연구되고 개발되는 영역이다. 1990년대부터는 학문적 성격이 교실상황에서 효과적인 수업
학습 활동도 실생활에서 접할 수 있는 감각과 놀이를 중심으로 하고, 발견의 즐거움을 맛볼 수 있도록 하며, 집중력이 오래 가지 못하므로 교수ㆍ학습에 반복 학습과 다양한 교수법을 적용하고, 시청각 매체도 적절히 활용되어야 할 것이다. 영어 교육의 도입 시기에 있는 우리 어린이들에게 영어에 대
학습을 한다고 주장하였다. 즉, 유의미 학습이란 새롭게 학습되는 것이 이미 학습한 것과 지적으로 연관될 때 일어난다.
Ausubel에 의해 제안된 인지적 학습 이론은 rote learning(기계적 학습)과 meaningful learning(의미적학습)의 대조로서 잘 이해될 수 있다. Ausubel에 따르면, rote learning은 학습 과제를 서로 관
학습이론, 가네의 수업이론, 브루너의 발견학습이론에 대해 서로 비교분석하여 보고 교육에의 적용과 각 이론들에 대한 평가에대해 논해보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 오수벨의 유의미 학습 이론
오수벨에 유의미 학습은 유의미적학습 과제가 제시되고 학습자가 관련된 정착 아이디어를 소유하며 학습